““手机上的悲剧”催逼生命教育快快进课堂”

编前

每个年代都有父母害怕孩子接触，比如以前的漫画、电视、现在的手机等。

其实把手机当做工具使用就行了。 放松，孩子放松。 而且，孩子的自我控制力需要从小就培养。 如果你从小就不信任他，禁忌有时会变得更可怕。

父母和老师必须相信“相信自己的力量”，即使孩子现在做不好，你的信任也能让他慢慢变好。

------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------

生命教育是系统的、连续的。 小学生有“该做什么”的正面诱惑。 对于中学生，留出一定的时间和空之间，让他慢慢尝试，培养价值感。 要让高中生，和他一起正视一点问题，让他自己寻找合适的处理方法。

根据学生和手机的相关信息，江西省一名高中女生在学校宿舍跳楼身亡。 因为在课上玩手机，所以被父母收回了手机。 17岁湘潭少年跳楼自杀，根据遗书老师翻阅了他的手机。 研究表明，长期玩手机导致美国青少年自杀率上升31 %……

简单粗暴的因果关系，学生和手机被贴上了互斥的标签。

家长将其视为洪水猛兽，学生自己对是否带手机来学校意见不一:有些学生认为应该带，可以帮助学习，联系家人，适当放松。 有些人认为不能带。 因为管不住自己的手，所以分散注意力是不可避免的。

北京市东城区教育培训学院研究员朱虹表示，“学生过度使用手机发生在学校和家庭，但对是否“中毒”的定义并不大，“在我看来，大部分学生整天的生活安排都很紧张，和手机接触的时间远远不如大人。”

手机没那么重，有些错误不是手机的“锅”。 教育也没那么简单。 这个功能越来越先进的手持屏幕，教育家，准备好了吗？

管理学生的手机，学校不要“抢戏”

《好教育成果好孩子》的作者、深圳大学城丽湖实验学校校长房超平告诉中国青年报新闻网记者，学生在学校使用手机不太频繁，通常与家长交流、查找学习资料，当然自觉排除坏学生不玩游戏，但通常

据他说，学生带着手机来学校没有问题。 上课不看就行了。 但是，由于学校管理部门和家长的要求，丽湖实验学校出现了在学校不能带手机，但是检查也不严格的现象。

房超平说:“禁止的做法，只能起到相反的效果。 节制多于限制——与孩子们协商，决定什么时候可以使用，什么时候不能使用，制定条约，让孩子们自己限制自己的行为。 当然，如果不遵守商定的节制规则，就必须按照事先的约定受到处罚。 ”

如果学生仍然在“坚持不懈”地上课玩手机，房超平认为学校的教育确实不受这部分学生的欢迎，需要改进教学方法，让课程满足学生的好奇心。

比起房平的“宽容”，父母的态度看起来有点坚决。 山东泰安一所中学进行校园创新，实行“手机进入校园”开放日。 这一天，全校768名学生中有464人拿着手机进入学校，初一的时候班里的家长反对，全班同学都没有手机。 班主任在他发出可以带手机的通知后，全班家长强烈反对——原来开学的时候没收了手机，现在又带去了校园，说妨碍学生学习。

青少年心理专家、天津耀华中学心理老师张丽珊在接受中国青年报新闻网记者采访时表示:“管理学生手机，不应该是学校“抢戏”。

“喜欢手机的孩子的背上有家人固有的模式。 作为接收结果的一方，学校如此积极地参与禁用手机，把学生的愤怒寄托在自己身上，特别不科学。 孩子为此拒绝上学，也有可能引起学业生活的扭曲问题。 ”

这样，河南南阳的高中在操场举行手机报废大会，有消息称被学生没收的几十部手机被锤子破坏，扔进桶里——戏真的过去了。

实际上，中国没有中小学学生在学校使用手机的限制。

英国教育部门于年宣布，禁止中小学生带手机进入教室，如果学校无法控制学生在教室使用手机的情况，学校将被记载在教育监察部门，承担说明责任。 在德国，手机制造商开发了“学校手机”，家长可以控制。

最新消息是，法国政府宣布，从年9月开始，禁止所有中小学生在校园内使用手机。 据法国教育部长称，这是为了保护学生，不要从手机上分散学习的观察力。

但是，学生、家长和校长对这项禁令有意见。 一个学生说:“太荒谬了。 在我的学校，我们上课和上课都不用手机，所以没有这个问题。 一位父母说:“女儿一个人上学或回家，但现在季节已经很暗了，所以我希望她带手机。 请放心。” 法国校长联盟副秘书长说:“我们没有理解他们想做什么，也没有从这个通知中找到合乎逻辑或实用的东西。”

学生手机依赖症的主要原因是父母的“领导能力”

张丽珊说，现在有不好的趋势，“以各种各样的契机谴责教育，把一切都与教育、学校管理联系在一起。” 事实上，学生沉溺于手机与学校关系不大，与家庭教育密切相关。 在她日常询问的例子中，几乎发生了80%以上的问题，与手机有关，不仅包括学生，还包括家长。 “处理问题一定要追求根源，学生手机成瘾，主要原因是父母的“领导力”。 ”。

孩子出生后，早晚在一起的父母都是“手机控制”，不离开手机，不与孩子交流，有时为了不被打扰，从手机中寻找乐趣

“很多学龄前孩子的父母会自豪地对我说:‘我们孩子可以很安静地长时间玩手机’‘孩子特别聪明，可以自己下载很多游戏，玩的段子很贵啊’……” 张丽珊说，父母在外人面前夸奖孩子，孩子自然有“会手机”的好处。

但是，父母的脸在孩子上小学高年级后经常阴天。 用手机占学习时间，影响成绩。 原因是手机。 张丽珊说:“其实手机没错。 是客观的存在。 孩子没错，他是白纸，是父母错了。 手机只不过是在推教育不足的“替罪羊”。 ”。

在张丽珊接待的咨询中，初中以上孩子手机中毒、游戏成瘾的主要原因是孩子没有玩伴，“同学们在玩，我不玩就没有朋友”。

这样的孩子往往缺乏人际交往的能力，而手机正好是能够和别人迅速交流的媒介。 有些孩子即使被网民骗了几千元后，也不会放弃做网民。 他对张丽珊说。 “张老师，我在现实中没有朋友。 我在班里是空煤气。 所有朋友都在网上。 如果你拿走了我的手机，我就会远离这个世界。 ”。

“当各种包围锁把孩子压在手机上的时候，你残忍地拿着手机，是特别不合理的。 ”张丽珊说，解铃要系好铃人，让孩子和手机保持优雅的距离，重任在父母身上。

首先，父母先放下手机。 “很多孩子投诉我，妈妈每天逛淘宝，爸爸每天刷信息，为什么你俩玩手机，我做作业。 所以，你自己和手机保持距离”。

其次，父母会成为可以和孩子聊天的兴趣爱好者。 活人与人的互动可以让孩子放下手机，在高质量的信息表达中感受生活的多样性和兴趣。

再次，创造越来越多的孩子与同龄人交流的机会。 父母带着孩子接触越来越多的娱乐活动，培养越来越多有趣的兴趣爱好，认识越来越多的同龄人，建立真实有效的人际关系。

最后，可以帮助初中以上的孩子通过生涯规划了解成长的方向。 “有些孩子没有目标，浑浑噩噩，生涯规划能给他持续的学习动机。 孩子渴望学习时，父母可以和他作出更有效的承诺。 例如，作业和睡觉的时候，把手机放在客厅。 当然，我保证父母也不会偷看”。

手机承载着孩子身份承认的诉求，成为过激言行的接触点

随着高端智能手机的普及，有关“学生手机依赖症”的报道也越来越多。 “妈妈没收了手机，女儿差点跳过去”“学生考试时手机和老师发生冲突，受伤住院两个月”“淮南的小学生从家里偷了一万日元现金买手机玩游戏”…

北京市东城区教育培训学院研究员朱虹认为，一点报道过于简单，带有倾向性，未能完美展现事件全貌，易于贴标签，便于将事件类型化。 如果看不到类型化事情背后的不同人和快速发展过程，就看不到差异，也就不容易找到相应的处理方案。

朱虹说，影响学生成绩的情况很多，没有例子表明手机是重大或唯一的影响因素。 之所以聚焦于手机的采用，是因为我们容易看到外表行为，很难看到背后学生的亲子关系、同伴关系、师生关系出现问题。

在朱虹接待的咨询中，关于手机有亲子矛盾——父母不买，孩子一定会经常亲子斗争。 同伴矛盾——学生在微信的朋友圈和群里发一点相互嘲讽的话，干扰正常的交往。 师生矛盾——学生集中度与老师期望不符，老师质疑学生采用手机。

总之，手机看起来是错误的存在。 但是，朱虹提醒人们观察手机上坐的是什么，人的眼中有不同的样子。 在父母眼里，自己的手机是必须品，孩子的手机是祸害。 在孩子眼里，手机是独立自由的象征，对作为连接自己和世界的桥梁的老师来说，他看到的不应该是手机，而是学生是否有规则。

“手机和对方的期望不同，双方各有各的语言，导致矛盾的冲突”朱虹说:“但这些都是现实生活的一部分，不可避免地要将这些因素变为孩子成长的条件，这是有教育的样子。 所有人都应该端正自己的态度，我们谈的不是手机有多差，而是现在的状况那么差，需要调整。 ”。

手机之所以成为过激言行的接点，是因为对孩子来说，手机是特别多东西的载体。 青春期强烈的感情、对社会的强烈诉求、别人如何看待自己、能否融入集体……。 “有时我觉得手机就是他，他就是手机。 如果你夺走了他的手机，就夺走了他的身份，夺走了他的人际关系，夺走了他为数不多的可以自由支配的东西，他当然会和你拼命。 ”。

对比学生轻生现象的存在，朱虹提出学校生命教育要有丰富的内涵、拓展形式，要紧跟三观的教育和时代，不可回避话题。

“生命教育是系统的、连续的。 小学生有“该做什么”的正面诱惑。 对于中学生，留出一定的时间和空之间，让他慢慢尝试，培养价值感。 要让高中生，和他一起正视一点问题，让他自己找处理问题的方法。 ”。

“教育者应该做的是找到越来越多的感情和身份得到认可的职业生涯。 ”。 朱虹说:“孩子的世界并不像我们想象的那么复杂。 需要特别注意倾听。 每个孩子慢慢成长为立体、丰富、独立的人，慢慢摆脱依赖的过程。 他们以为好鞋子好手机就是自己，但长大后发现不需要这些外来物，就是好自己。 ”。 记者蒋肖斌