“铸国之重器 育时代新人义务教育三科教材统编从业综述”

最近，江苏省无锡市扬名中心小学的学生们手里拿着刚收到的新教科书，迎来了入学。 总公司开发

河北省邯郸市复兴区康庄中心小学一年级学生将展示收到的语文教材。 总公司开发

编者的话

根据中央的要求，教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史三科教材经国家教材委员会审查合格后，于年9月在全国各地中小学开始学年统一采用。

统一采用三科教材后，教育部将教材编写专家和教育行政部门的人员兵分为7路，进行了现场访问，并进行了问卷调查。 改变立场，转诊和调查是“补考”。 教材编写部门是考生，一线教师、教育研究者、学生才是考官和评委。 经过5年制作的这本教材，不好好使用，接地，提交的这个答案，评委们是否满意——

这是个好分数。 约90%的学生喜欢读新教材，认为教材复印趣味丰富，语言优美，照片图文并茂，富有启发性。 教师对新教材整体的满意度达到90%，高度评价了教材的思想构思、复印选项、演示方法等。

在学生们眼里，新教材给了他们很多惊喜:新教科书变大了——16页教科书变得大气了，大空白可以直接在书上做笔记和旁点。 变得美丽了——全色印刷，插图漂亮，照片有孩子气的味道和古典的味道。 兴趣变了——编入教科书的图画书、历史故事、英雄人物很有魅力，一读就爱不释手。

薄薄的几本教材连接了大人和孩子的认识世界，实现了从“有趣”到“有意义”的飞跃。 少年儿童是祖国的希望和未来，他们接受了什么样的教育，决定了他们成长为什么样的人。 “按照中央要求，这次在国家层面统一义务教育道德与法治、语文、历史三科教材，不是对原有教材编写出版方法的简单调整，而是落实党的教育方针，搞好中国特色义务教育，维护国家长治久安的重要部署，具有重大的现实意义和深远的历史意义 》在三科统编教材的出版发行和招聘工作布置会上，教育部副部长朱之文强调了这一点。

1 .教材的采用——不是用一个教材而是用教材教学

三科教材能否在课堂上“软着陆”，能否取得良好的教学效果，就要看教师了。

中国幅员辽阔，各地教育发展迅速，教师水平参差不齐，教师对教材的了解和掌握程度不同，学生的生活经验也存在很大差异。 在访问中，一位农村教师说:“在城市里可以谈论交通规则和安全问题，可以使用信号灯，但是在这里孩子们没有见过信号灯。” 这样的问题很小，但很现实。

年暑假和年春，教育部在专业组织举办了三科教材专题培训班，请各科教材主编等作者、评审专家、试教试用特级教师和教育研究者现场讲解，38.5万名一线骨干三科教师接受面试培训，并依托网络平台进行全员培训

总结历史教材担任主编的叶小兵教授在结束乌鲁木齐县的历史课后说:“教材的知识点老师都讲了，也扯了要点，但我总是觉得缺了什么。 在历史课上，我认为应该穿插一两个小故事。 要增强历史课的幽默感，激发学生学习历史的积极性。 有趣的是最好的老师”

教师也提出了各种各样的问题:在规定的时间内完成教育文案很难，学校没有设计活动的客观条件，价值观教育和学科知识点的融合对教师来说很难……这些问题怎么解决？

“教师要树立用教材教学的观念，而不是教教材。 掌握了这个，很多问题就会解决。 ”。 叶小兵说，用教材教学需要教师在吃教材的基础上重新设计，教教材完全死板，照本宣科。

“具体文案、知识点为‘形’，育人价值为‘神’，形散神聚。 三科教师在教学中，一定要发掘其育人的价值，找到其与学科知识的结合点。 ”。 语文教材评审专家、北京师范大学资深教授王宁说。

不拘泥于教材基础上的教材，可以从以前流传下来的学科教育走向综合育人，着眼于快速发展学生的核心素养，培养完善的人。 语文、历史、道德和法治三科教育在以立德树人为基本目标的新课程改革、理念和做法上完全一致。

新教材对教师的教育提出了新的挑战，对教师的素养提出了新的要求。 记者了解到，为了更好地在后续阶段采用统编三科教材，顺利实现“三年全覆盖”，教育部计划加大统编教材的培训和解读力度，健全三级(国家级、地市级和县级)培训体系，三年完成380万名义务教育三科教师的培训 在国家一级，建立储备训练专家库，支持各地完成优质训练任务。 并完全利用现代新闻技术手段，建立“统编教材教师培训网络服务平台”，组织专家制作三科教材副本和视频资源，包括教材介绍、要点解析、教学案例和评价等，更丰富了一线教师和教学研究者