“铸国之重器 育时代新人义务教育三科教材统编从业综述（组图）”

最近，江苏省无锡市扬名中心小学的学生们手里拿着刚收到的新教科书，迎来了入学。 总公司开发

河北省邯郸市复兴区康庄中心小学一年级学生将展示收到的语文教材。 总公司开发

编者的话

根据中央的要求，教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史三科教材经国家教材委员会审查合格后，于年9月在全国各地中小学开始学年统一采用。

统一采用三科教材后，教育部将教材编写专家和教育行政部门的人员兵分为7路，进行了现场访问，并进行了问卷调查。 改变立场，转诊和调查是“补考”。 教材编写部门是考生，一线教师、教育研究者、学生才是考官和评委。 经过5年制作的这本教材，不好好使用，接地，提交的这个答案，评委们是否满意——

这是个好分数。 约90%的学生喜欢读新教材，认为教材复印趣味丰富，语言优美，照片图文并茂，富有启发性。 教师对新教材整体的满意度达到90%，高度评价了教材的思想构思、复印选项、演示方法等。

在学生们眼里，新教材给了他们很多惊喜:新教科书变大了——16页教科书变得大气了，大空白可以直接在书上做笔记和旁点。 变得美丽了——全色印刷，插图漂亮，照片有孩子气的味道和古典的味道。 兴趣变了——编入教科书的图画书、历史故事、英雄人物很有魅力，一读就爱不释手。

薄薄的几本教材连接了大人和孩子的认识世界，实现了从“有趣”到“有意义”的飞跃。 少年儿童是祖国的希望和未来，他们接受了什么样的教育，决定了他们成长为什么样的人。 “按照中央要求，这次在国家层面统一义务教育道德与法治、语文、历史三科教材，不是对原有教材编写出版方法的简单调整，而是落实党的教育方针，搞好中国特色义务教育，维护国家长治久安的重要部署，具有重大的现实意义和深远的历史意义 》在三科统编教材的出版发行和招聘工作布置会上，教育部副部长朱之文强调了这一点。

1 .教材的采用——不是用一个教材而是用教材教学

三科教材能否在课堂上“软着陆”，能否取得良好的教学效果，就要看教师了。

中国幅员辽阔，各地教育发展迅速，教师水平参差不齐，教师对教材的了解和掌握程度不同，学生的生活经验也存在很大差异。 在访问中，一位农村教师说:“在城市里可以谈论交通规则和安全问题，可以使用信号灯，但是在这里孩子们没有见过信号灯。” 这样的问题很小，但很现实。

年暑假和年春，教育部在专业组织举办了三科教材专题培训班，请各科教材主编等作者、评审专家、试教试用特级教师和教育研究者现场讲解，38.5万名一线骨干三科教师接受面试培训，并依托网络平台进行全员培训

总结历史教材担任主编的叶小兵教授在结束乌鲁木齐县的历史课后说:“教材的知识点老师都讲了，也扯了要点，但我总是觉得缺了什么。 在历史课上，我认为应该穿插一两个小故事。 要增强历史课的幽默感，激发学生学习历史的积极性。 有趣的是最好的老师”

教师也提出了各种各样的问题:在规定的时间内完成教育文案很难，学校没有设计活动的客观条件，价值观教育和学科知识点的融合对教师来说很难……这些问题怎么解决？

“教师要树立用教材教学的观念，而不是教教材。 掌握了这个，很多问题就会解决。 ”。 叶小兵说，用教材教学需要教师在吃教材的基础上重新设计，教教材完全死板，照本宣科。

“具体文案、知识点为‘形’，育人价值为‘神’，形散神聚。 三科教师在教学中，一定要发掘其育人的价值，找到其与学科知识的结合点。 ”。 语文教材评审专家、北京师范大学资深教授王宁说。

不拘泥于教材基础上的教材，可以从以前流传下来的学科教育走向综合育人，着眼于快速发展学生的核心素养，培养完善的人。 语文、历史、道德和法治三科教育在以立德树人为基本目标的新课程改革、理念和做法上完全一致。

新教材对教师的教育提出了新的挑战，对教师的素养提出了新的要求。 记者了解到，为了更好地在后续阶段采用统编三科教材，顺利实现“三年全覆盖”，教育部计划加大统编教材的培训和解读力度，健全三级(国家级、地市级和县级)培训体系，三年完成380万名义务教育三科教师的培训 在国家一级，建立储备训练专家库，支持各地完成优质训练任务。 并完全利用现代新闻技术手段，建立“统编教材教师培训网络服务平台”，组织专家制作三科教材副本和视频资源，包括教材介绍、要点解析、教学案例和评价等，更丰富了一线教师和教学研究者

2 .教材复制——经典编辑应世代相传，与时俱进

清华大学附属小学校长窦桂梅是资深语文特级教师，她关注着语文教材的一些变化。 她认为，语文新教材文质和美兼备，充满儿童生活情趣，采用“语文素养”与“人文精神”双线结合的编排方法是创新，达到了语文教育工具性与人文性的统一。

语文新教材中，社会主义核心价值观教育、革命前传入的教育和中华优秀前传入的文化教育的文案更为丰富，与语文知识学习融为一体。 被选为义务教育国语教材的外国作品约占总编辑数的10%。 “语文教材必须重视汲取全人类优秀思想文化的精华，外国作品可以开阔学生的视野，培养科学精神，增进文化理解能力。 》语文教材总编辑温儒敏教授认为。

道德与法治教材以注重综合性、强调实践性、显性与隐性相结合的方法进行整体设计，以学生生活为基础，创造性地设计特色活动，使学生的学思并举，知行合一。 根据由近而远、浅而深、螺旋上升的教材整体设计，道德与法治教材从家庭—学校—社区—国家生活场域逐渐扩大。 学生的日常行为规范、道德修养、法治常识体现了合格建设者的要求以前流传着节日、民谣民谣、历史故事、服装建筑、科技成果，以前美德体现的是中国人的本色。 革命领袖、英雄人物、革命精神等继承的是红色基因。

历史教材采用“点”和“线”相结合的方法制作教育文案。 教材加强了社会主义核心价值观教育文案，注重从历史发展的立场，通过具体、丰富的史实，使学生认识到核心价值观的历史渊源和现实意义。 中央文献研究室副主任金冲和认为，新的历史教材将正确的价值评估融合到历史叙述和解释中，实现了思想性和科学性的统一，加强了爱国主义和民族团结教育，很好地发挥了历史学科的教育功能。

不，是继承。 变化，是创新，是快速发展。 变化和不变的背后，是三科教材写的三个大概:多次以德育为先，全面融入社会主义核心价值观，在中华优秀以前传承和弘扬文化，在革命以前接受教育。 多次以学生为本，遵循青少年认识的快速发展规律和教育教学规律，结合学生的生活经验，将知识、能力和情感、态度、价值观的培养有机地结合起来。 多次继承快速发展，教材文案要相对稳定，传承经典编辑，与时俱进，在教材中反映经济社会快速发展、科技进步和马克思主义中国化的最新成果，具有前瞻性和国际视野。

3 .教材的编写——要照顾诉求，重视教育的规律性

统编三科教材后站出来的有140名教材编写人员、116名教材评审专家。 从2010年开始编制，2010年被全国采用，用5年时间磨剑。

编纂三科教材，最重要的是遴选组长——三科教材总编辑。 经申报，经考核推荐，教育部最终由知名德育专家、南京师大德育研究所名誉所长鲁洁教授和原中央教科所所长朱小蔓教授担任道德与法治教材总编，北京大学中文系原主任、中国现代文学研究会原会长温儒敏教授担任语文教材总编，首都师范大学原校长、中国史学会原副会长齐世荣教授担任历史

温儒敏说:“教材是公共知识产品，必须照顾各方面的诉求，重视教育的规律性。”

如何“重视教育的规律性”？ 为了使教材与利学相适应，编制组编制研究开发大纲、样章、编写教材、尝试试用、编制完成的编制程序，以质量保护和护卫程序、制度的完整性。 只有制作样章，才能看出制作过程的规范和严谨性:全体制作组共同讨论教材的表现形式、栏目的功能和编辑、照片的文字组合、文案风格等，由4到5位核心编辑分别制作教材样章，

小学和中学德育教材初步编制完毕后，分别在6个省市和3个省市进行了首次试教试用。 从年11月底到年3月，三科教材初审结束后，教育部再次选择了14个省(区、市)的197所中小学进行了大规模的试教试用。 教师在各门课的试教后，提交了试教报告。 教材作者和出版社深入课堂，详细记录，收集意见新闻，认真整理问题，逐一研究落实，完善教材“出炉”前的最后编辑。

4 .教材审查——首次开展4项审查

尚荣是江苏省教科研所原所长、国家督学，近两年来最吸引他投入时间和精力的是道德与法治教材的评审委员。 他说:“审查小组提出的各项建议在小组内集体讨论决策，大家总是为一句话、一句话而脸红。”

三科教材考核在机制上有所创新，首次开展了思想政治考核、学科考核、主题考核和综合考核4项考核，全面实施了政关、理念关和科学关。 思想政治审查在中华优秀以前就从文化、革命以前就从教育、国家和国民形象、民族宗教关系、选文选价指导等9个方面封闭，以保证教材正确的政治方向和价值指导。 学科考核首要看三科教材是否符合课程标准，考核教材复印件的科学性、系统性、准确性和适用性专题文章考核比较科普选文、历史地图、考古文物图像等复印件的科学性和准确性开展的综合考核， 是指观察教材不同学科之间的纵向联系和不同学科之间的横向协调情况，处理三科教材中存在的简单交叉重复、同一知识表达不一致等问题。

多次向24次评审会商会议、900多人参加的10个国家教育咨询委员会、中央“马工程”咨询委员会、教育部基础教育课程教材专家咨询委员会、相关民主党派征求意见，100名专家学者进行评审。 约500名特级教师从课堂教学中运用立场进行了详细的审查，并提出了编辑意见。

“四审制度、编审会商、部门咨询、精细考核等过程对保证教材质量起到了很好的作用，三科教材无疑是集体智慧的结晶。 ’教育部部长助理、教材局局长郑富芝说。

我们有理由相信，三科教材将为学生的成长减色，植入红色基因，使他们成长为十九大报告提出的“德智体美全面快速发展的社会主义事业建设者和接班人”。

(本报记者387◇晓燕)